一、选题的背景、意义 

作为世界上使用最广泛的语言，英语在世界的经济、政治和社会生活等各个方面起到了举足轻重的作用，英语已成为世界交流的桥梁。在我国，由于改革开放的深入发展，特别是加入WTO组织后，中国在经济上已成为世界第二大经济体，在政治和文化交流上也取得了极大的成就，英语已成为我国对外交流的重要工具。但为了使中国在对外交流上取得更多的成就，学好英语口语就显得极为重要。 

中国农村地区是指以从事农业生产为主的农业人口居住的地区，是同城市相对应的区域，有集镇、村落，以农业产业（自然经济和第一产业）为主，包括各种农场、林场、园艺和蔬菜生产等。中国的人口一半以上几乎都是农村人口，因此，农村教育水平与国家整体的教育水平有着直接的重要联系。我们应将目光更多地放在农村教育上，特别是农村的英语口语教学。其中初中作为九年义务制教育中极其重要的三年，为以后孩子顺利接受高等教育有着十分重要的意义。我们应该更加重视农村地区中学的英语口语教学。 

在知网，输入关键词“中学英语口语”为关键词，可以搜出文献1787条。以“农村中学英语口语”为关键词，可以搜出文献263条。可以看出我国对于农村中学英语口语教学方面的研究较少。今后应该会有更多关于农村中学英语口语教学的研究。 

关于如何提高农村中学英语口语，国外提出了直接法，听说发和交际法。而国内研究大多是任务型教学法。 

在中国传统教育体制下，在升学压力下，传统的课堂英语教学方式多以练习为主。这导致教师长久以来对英语口语教学不重视。特别是农村地区，部分教师的口语都存在很大问题，学生听不懂也不敢说。如何改革传统课堂，使学生提高对英语学习的兴趣，提高学生的口语能力，使学生能够开口说英语并且说的流畅、准确，是英语口语教学研究的重点。 

在外语教学的历史中，我们可以看出，口语教学的改变与该语言的本质及对教学过程的理解有着直接的关系。外语教学理论在西方可以被分为以下三种：结构主义教学理论、功能主义教学理论、人文主义教学理论。不同的教学理论产生了不同的教学方法。在国外英语口语教学经历了一下三个阶段：直接法、听说法和交际法。直接法旨在培养学习者在目标语言中直接的思考和交流的能力。机械口语训练是它的主要特点，它通过这种语言的交流和阅读来教授目的语。直接法有利于培养学生口语交际能力，但缺点是：忽视教学的教育目的；夸大了外语教学中母语的负面影响；混乱的外语与母语学习的学习；口语和书面语之间的关系是混乱的。听说法起源于20世纪40年代末的美国，是结构语言学和行为心理学的综合应用。“语言是一种习惯”是行为心理学中的一种观点，认为学习过程是一种“刺激反应强化”的机械习惯形成“过程—重复”。因此，在课堂上经常使用“刺激反应”模式来锻炼学生语言能力。听说法提倡口语训练，其次是语音训练，再是口语、阅读和写作方面的训练。听说法有助于再短时间内提高学生的听说能力。但不足之处在于语法规则的指导作用不强，它只关注语言的形式、结构和内容。语言的意义则会被忽视。交际法产生于20世纪60年代，专门用来提高学生初学外语时的口语交际能力。交际教学法突出强调语言功能项目，在教学的过程中将语言知识以功能为标准进行费雷教学，重点把握学生的口语交际能力。从语言交际理论看，语言教学的目的是发展“交际能力”。交际法的优势：有利于培养学生的交际能力，促进实用英语的发展，激发学生的兴趣和帮助他们成为自主学习者。不足：仅适用于小班。 

关于英语口语教学研究在我国开始于19世纪60年代，而关于农村英语口语教学的研究则始于19世纪80年代。2011年，我国颁布了《全日制义务教育英语课程标准》，该课程标准规定英语教学应在注重工具性的同时实现其人文性目标。新课程标准对不同阶段学生提出了不同的要求，对各阶段听、说、读、写提出了具体目标。国内关于英语口语教学方法有任务型教学法。任务型教学法是指教师在课堂上引导学生完成一系列教学任务，在教学任务中实现学生对语言知识的把握和巩固以及综合语言运用能力的培养。任务型教学法于1996年在中国香港首次出现，我国大陆于2001年提出“任务型”教学思想。任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。缺点是，对教师如何采取高效的适合学生的任务提出了挑战。 

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 

对于农村英语口语教学的研究，大多数研究者都从其存在问题出发寻找其解决方法。从文献中可以发现造成农村初中英语口语教学缺失的原因主要有以下几点1）教师自身口语专业素质低，课堂教学忽视口语2）传统课堂教学模式不利于学生口语的发展3）学生口语表达积极性低，口语不自信4）学生口语基础差5）社会教育资源分配不公6）缺乏利于学生口语发展的环境7）考试评价机制的影响。针对这些问题，提出了以下的一些解决方法1）提高教师素质2）采用多样的教学活动3）灵活运用教学方法4）激发学生的学习兴趣5）为学生创造有利于其口语发展的环境6）建立多样灵活的评价机制。 

笔者认为其中最重要的是使用多样灵活的教学方法和评价机制。要采用适合学生的，能针对学生的不同状况，在满足大多数学生的前提下最大限度提高学生口语能力的教学方法。传统的教育方式使我们只注重学生的考试成绩，导致口语教学被忽视，教师应采用多种评价机制，不仅仅根据学生的书面的考试成绩。 

三、课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、难点及预期达到的目标

本文主要采用问卷调查方法、访谈和观察法为研究手段。以农村初中的学生以及老师为研究对象。研究农村中学英语口语教学的问题和原因。结合笔者实习期间的实地观察。从教师教学方法和教师评价方式两个角度给出意见和建议。 

四、研究工作详细工作进度和安排

1、完成文献检索，确定论文题目 

2、指导老师下达任务书 

3、学生完成文献综述、开题报告 

4、提交论文初稿 

5、完成论文修改，提交论文纸质文档一式三份