中学生英语学习动机调查研究_开题报告

一、论文选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）

1、历史背景

随着经济的发展，中国与国际社会的接触日益增多。在汉语逐渐被世界各国人民争相学习的同时，中国对于世界使用范围最广的英语也更加重视。人们明白并不是只有做学术的人才需要学习英语，普通老百姓也有学习英语的必要性。学生自然作为英语学习的最大群体。从人数角度考虑中国学习英语的学生数目可以说是非常庞大，可实际的教育质量如何呢？调查显示大多学生学了很多年的英语，甚至无法与外国人进行一个基本的交流。以前，中国对于学生的学习效果研究主要考虑的是学习过程以及学习特征，最近几年才转向学生主体上来。学习动机作为语言学习者最具能动性的因素，自然就研究得更多。

在阅读文献期间，我发现很多英语学习动机研究的对象都是针对于大学生而言，而对中学生这一块相对较少，实际上中学生也是英语学习的主力军，而由于环境以及各种因素的差异，针对于大学生的研究结果并不能照搬到中学生。因此中学生的英语学习动机调查研究也是一块很重要的内容，不管是对于学生的学习效果而言或者是对于教师的教学效果。所以本人通过资料的查阅以及问卷的填写分析等对中学生的英语学习动机展开了一项研究调查。

2．现状和发展方向：

2.1 西方的二语学习动机调查研究

西方90年代前的动机研究大多集中在社会心理学方面，90年代后的动机研究发展有了很大的转变，不仅在心理学上进行研究，同时也以其它层面作为基础，并且研究手段也有很大的转变。

1. 90年代前的二语动机研究

Gander&Lamberr（1972）融入性动机被视作预测外语学习的重要因素，它的作用超过工具性动机。

Gander（1985:10）把L2学习动机定义为“个体出于愿望或满足感在学习语言时的努力程度”。Gander的动机理论主要在以下三方面有发展（1）融入性/工具性动机（2）态度/动机测试（3）以动机为核心的社会教育模式。

Hermann(1980)的研究表明，学习上的成功促进了学习动机。而不是动机引起了成功。由此，他提出了“结果性假设”这个假设认为，学习好的人更容易产生动机。动机与学习结果是相互影响的。一方面，强烈的动机能促进学习，另一方面，达到某种目标也能够激发学习的动机。

2. 90年代后的二语动机研究

Pintrich&Schunk(1996.5)对人类行为的解释应更多地强调学习者对事物的构建性解释及他们的信念、认知、情感和价值观在成功中的作用。动机不再被视作内部力量的反映。

Williams(1997)从社会构建角度出发，提出了他二语动机理论框架。他把动机产生的原因分为内部因素和外部因素。内部因素包括学习者的兴趣、能动作用感、掌控欲望、自我概念、态度、情感状态、语言发展阶段和性别年龄等。外部因素包括学习环境等。

Williams(1997:120)把外语学习动机定义为“一种认知和情感上的被激发的状态，从而导致一种有意识的人为决定。这种决定使人们持续智力或体力上的努力，最后达到先前制定的某个或多个目标。

2.2 国内的二语学习动机调查研究

相对于国外对二语学习动机的研究，国内相对来说起步较晚。一方面这与人们的误解有关，人们认为动机影响成绩是必然的，似乎不值得研究。另一方面国内对于二语的学习动机视角比较单一，比较局限于心理学的层面，因此国内的二语学习动机研究起步就比较晚。不过近些年来，国内二语研究的文献等日益增多。

国内关于二语学习

潘淑(1980)学习动机是动机的分类之一,它是直接推动学生进行学习的一种内部动力.它是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。

秦晓青（2002）提出学习兴趣、自信心和学习目的等少数动机结构。

文秋芳（2001）重点调查研究了我国英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点，并进一步把英语学习动机分为表层动机（surface motive）和深层动

机（deep motive）。

高一虹（1994）选取了 26 名成功的中国英语学习者，采用问卷调查的方式对其进行了详细的调查研究。侧重研究了英语学习动机与自我认同的一系列变化。此外，

高一虹（2003）对大学本科生英语学习动机进行过研究，旨在更深入地探

寻学习动机及其他因素对学习者学习英语的影响。此研究分层抽样调查了中国 2278 名大学本科生，利用 SPSS 统计软件，对收集的调查数据进行了因子分析和多元方差分析，探索了动机的不同类型以及个人因素对学习者学习动机的影响。结果表明，对目的语、目的文化的内在兴趣越强，越容易学习得好。

李凤杰、刘文（2007）运用自编问卷调查大连两所大学学生学习动机四个变

量：成就性动机、认知性动机、威信动机与附属性动机，其研究表明，专业因素对大学生英语学习动机并无太大影响。

3. 意义

作为一名外语学习者，了解并懂得英语学习动机是一件很必要的事。在研究的过程中，我们也能提高自己的学习动机。同时，对中学生英语学习动机的调查研究能使得外语教学的效果变得越来越好。老师们可以根据中学生动机研究的分析，采取各种手段，合理地提高中学生的学习动机。这个不管是对青少年英语的学习还是以后国家对于英语应用人才的培养都具有重要意义。因此，中学生的英语学习动机调查研究还是非常重要的。

二、相关研究的最新成果及动态

研究的基本内容与拟解决的主要问题

1.基本内容:

课题研究主要集中于以下三方面：第一，引言以及当今中学生学习英语动机的基本情况以及动机的基本概述，包括本课题研究背景及意义，研究思路框架及方法。第二，当今的中学生的英语学习动机的特征以及英语学习动机的构成因素的分析解释。第三，总结中学生英语学习动机的特征、构成因素，以及提出的一些意见和建议。

2.拟解决的问题：

2.1 学习动机的概念是怎么样的？

2.2 当今中学生的英语学习动机特征是怎么样的？

2.3 当今中学生的英语学习动机特征的影响因素有哪些？以及该研究对于英语学习以及英语教学的意义。

三、课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、难点及预期达到的目标

研究的方法和技术路线

问卷法是通过一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学的基本研究方法之一。通过问卷法可以为本文在短时间内调查很多研究对象，取得大量资料，能对资料进行数量化处理，经济省时。为本文提供了可靠的信息来源与证据。

文献研究法：文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。通过文献研究法可以为本文收集到许多称谓语和礼貌原则的历史与现状；通过多文献的研究还能帮助本文收集到不同学者对称谓语和礼貌原则的不同观点，为本文提供了许多比较资料。