A Study on Academic Lexical Competence of English Graduates

1、课题的目的及意义（含国内外的研究现状分析或设计方案比较、选型分析等）

本课题将从词汇能力与学术词汇两方面切入理解。

词汇能力方面，需要搞清其中看似空泛的“能力”概念。词汇能力与语言能力密切相关，就语言能力问题，语言学界一直存在着多种理论。乔姆斯基认为人先天就具有习得语言的能力，表现为儿童具有的一种特殊语言习得机制（LAD）。虽然他承认从普遍语法（UG）过渡到个别语法（PG）也需要后天经验的激发，但最根本的还是天生的。与乔姆斯基的天赋论不同，皮亚杰（Jean Piaget）主张建构主义的认识论。他的理论认为语言能力、认知结构都来源于感觉运动的活动，比起乔姆斯基更加注重从动态的角度进行分析。国内的学者不乏对此的研究，例如艾朝阳（2001）就认为乔姆斯基与皮亚杰的理论其实是相互斗争又相互统一的辩证两方面，这恰恰体现了语言能力是先天生物属性基础上积极建构的过程。词汇能力作为与语言能力紧密相关的范畴，段士平（2008）探讨了二者的关系，他认为词汇能力指词汇的运用和提取能力,对语言能力有很强的预测性。词汇能力的全面评估应当覆盖词汇深度、词汇广度和词汇知识提取的速度。对前两者的评估或测试相对容易，目前国内外这两方面的测试工具较常见。而对词汇提取速度的评估和测量难度较大，测试工具还没有出现。总得来说，学界对“词汇能力”概念的有着三维、四维等多种分法，但基本都涉及以下几个方面：词汇深度和词汇广度、接受性词汇和产出性词汇。

学术词汇方面，根据Ming Tzu和Nation（2001）提出的词频分类标准，英语词汇分为四大类：高频词汇、学术词汇（也称半技术词汇）、技术词汇、低频词汇。学术词汇即在各学科学术文章中频繁通用，但在非学术类文体中较少出现的正规词汇。目前国际上通用的学术词汇表主要有Coxhead（2000）的AWL词表（Academic Word List）和Mark Davies（2014）的AVL词表（Academic Vocabulary List）。国外针对英语学术词汇方面的研究成果颇为丰厚，国内这方面的系统研究虽然相对较少，但近几年来学术词汇在国内也日益受到更多关注。马广惠（2004）就指出，对于外语学习者来说掌握词汇是提高外语水平的一个重要方面，重视词汇的习得研究能推进外语教学。不少学者也对此做出了理论上和实证上的研究，例如：马蓉（2017）的“学术词汇研究四十五年”，汪金荣（2015）的“基于语料库的英语专业研究生论文学术词汇使用研究”以及吴瑾（2016）的“中国研究生英语学术词汇知识研究”。但目前国内针对英语专业研究生学术词汇能力的系统性研究还较为少见。

本课题将会根据相关理论和研究对象的实际情况，将词汇能力与学术词汇相结合并细化、量化，选取接受性词汇与产出性词汇两个维度，设计问卷测量研究对象的接受性和产出性学术词汇量并对二者的内在关系进行探讨，以深化对研究对象的词汇习得过程认识，探讨其学术词汇能力发展规律特点。

2、课题任务、重点研究内容、实现途径

课题任务：

1) 广泛搜集并认真阅读国内外相关权威杂志、书籍和高质量文献，了解课题相关问题研究状况，借鉴前人研究设计自身研究计划；

2) 与导师讨论并明确研究方向和具体实施步骤；

3) 设计实验以及此次研究的问卷内容；

4) 发放问卷，被试作答完毕后回收有效问卷以收集数据；

5) 统计数据，分析总结，依据数据得出结论。

重点研究内容：

参考国际上权威的词汇水平测试与词汇能力等级量表设计实验，测量研究对象的接受性和产出性学术词汇量，重点探讨二者的内在关系，同时关注英语专业研究生的学术词汇习得过程及其学术词汇发展规律特点。