一、选题的背景、意义

1. 历史背景 

早在19世纪，一些研究者就提出了导入的功能。到目前为止，国内外关于铅导入的研究一直在增加。然而，我们不能忽视这样一个事实:尽管在这个领域已经取得了一些成果，但它们仍然是不完善的。随着我国中学新一轮课程改革的实施，新的英语课程标准应运而生，要求提高英语教学水平。与以往的课程标准相比，新课程更注重学生本身。除了课堂上的教学过程和方法外，情感态度的形成和学生的价值观在一定程度上也受得到了同样的强调。这一新的课程标准也得到了著名教育家叶澜（1997）的教育思想的呼应。她主张我们应该密切关注学生的精神发展，用活力点燃课堂。此外，它还十分重视学生的主动情感以及教师与学生之间的互动。我们都认为良好的开端是成功的一半，良好的开端可能会带来意想不到的结果。因此，有效导入是英语课堂教学中的一个重要环节。威廉·威伦（2007）曾经提到过引入课堂教学的有效性，并肯定了它的功能。另一方面，虽然国内外学者对导入的研究做了一些研究，但其中只有少数是关于中学英语课堂教学的引入，而大多数的初中英语课堂都被忽视了。更重要的是，导入主要是在英语阅读课上学习，而听说的课逃过了研究人员的注意。作为英语课程中最重要的一种，听说课应该受到同等对待，并给予更多的关注。因此，在初中英语听说教学中导入的相关研究是非常需要的。 

2. 现状和发展方向 

2.1 西方的导入研究 

在20世纪70年代，一位杰出的学者，Turney. C（1975）首先在他的《悉尼微技能》一书中提出了导入的功能。在书中,Turney. C声称导入的功能包括引起注意、链接、清除学习任务和设置教学目标。对于他来说，激发学生的兴趣和热情是非常重要的。因此,Turney. C认为一个设计良好的导入部分可以帮助创造良好的氛围，并吸引学生进入有效的学习状态。 

罗杰·高尔和史蒂夫·沃尔特斯（1983）也在20世纪80年代做过一些关于领导的研究。罗杰·高尔和史蒂夫·沃尔特斯声称，在新课程开始之前，教师们应该采用多种导入策略来激发学生的兴趣和学习热情。 

在20世纪90年代，引入引入的问题得到了专家学者的更多关注，并得到了进一步的研究。一个名为James. M. Cooper（1992）曾经提到过，导入的最终目的是激发学生的兴趣和学习热情，并积极参与课堂。Wills（1996）指出，一节课应该分为三个步骤，即预先任务、任务和后任务。而引入的部分无疑属于预先任务。它的目的显然是为以后的教学做一些准备。 

Brown H.D.（2002）声称导入是一个优秀班级的关键，它可以激发学生的学习兴趣和欲望。一位著名的美国心理学家Robert. E. Slave（2004）认为教师应该不遗余力地激发学生的学习兴趣和好奇心，激发他们的学习动机，创造一个轻松愉快的学习氛围。Tessa Woodward(2009)也清楚地认识到，领导是整个课堂教学的重要组成部分。 

总之，导入对教学课堂来说是很大的不同。 

2.2 国内的导入研究 

在过去的几十年里，关于导入的研究在国外受到越来越多的关注，我国关于导入的研究也随之而来。胡淑珍(1996)提出，导入可以看作是整个课程的序曲。她声称引言是整节课的序曲。导入是课堂教学中不可缺少的一部分。此外，她还提出了一些关于导入的具体要求，以完善导入部分。一个出色的导入被认为是具有吸引力和发人深省的(胡庆芳，2007)。导入是一种艺术，教师所采用的策略一定要体现导入的艺术（包银汉，2008）。陈传光(2012)说，导入是教学成功的关键，这部分的功能是不可替代的。一个优秀的导入，既能使教师受益，也能让学生学习。肖潇（2011）提出了一些基于自己教学实践的具体导入策略。与此同时，她认为导入应该遵循有趣、文化和贴近现实生活的原则。陶小梅（2014）认为，成功的导入主要有四个方面:导入材料的趣味性、教学内容的新颖性、导入过程的有效性和导入语言的准确性。 

二、相关研究的最新成果及动态 

从20世纪70年代开始，国内外学者开始对英语课堂导入环节进行研究，但是国内的研究还不是特别多。笔者查阅了国内的15种外语核心期刊，有关英语课堂导入的文章凤毛麟角。笔者选取了发表在国内中文核心期刊上有关英语课堂导入的的文章加以考察。从年份看，2006-2010对此领域的研究较少；从研究的来源看，师范院校的硕士毕业论文占绝大多数；从研究对象看，多数是针对学生的研究，而且研究对象多集中于对初中和高中的教学导学的研究；从研究方法看，多采用了课堂观察、问卷调查和访谈的形式。