一、 选题的背景及意义 

1.历史背景   

长期以来，中国的中学英语教学法是以结构主义理论为基础的。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，在教学法上强调的是对语言内部结构的认知。然而，学者在外语学习与教学的实践过程中意识到：学习一门外国语，如果只掌握其基本语音，语法知识和一定数量的词汇，虽能造出或讲出许多符合语法和语义规则的句子，但在同外国人的实际交际中，往往有些句子用得不得体，与外语的文化系统不符，因此导致交际失误。这种教训使我们认识到：外语教学不能局限于语言本身，而还应把与所教语言有关的文化背景知识明确纳入教学之中，使外语教学深入到现实生活中去，从而使学生完整地掌握所学的语言，按照语用原则进行交际。教育部英语课程研制小组(1999．11)已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。新课改《国家英语课程标准》中强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节。本文针对文化背景知识在中学英语教学中的应用，根据历史和现代学者的研究，提出了文化知识在英语阅读、交际和词汇教学中的作用，并对中学英语教学中文化方面长期存在的问题进行了探讨，试图找到解决问题的方法，以解决历史长期所产生的文化背景知识教学缺少的局面。 

2.现状和发展方向： 

2.1国外对文化知识与英语教学的研究 

国外以 Canale & Swain 为代表的交际语言教学流派于20世纪80年代开始强调文化意识在外语教学中的重要性。他们觉得语言的交际活动不仅仅是信息的简单交换，更是文化知识的相互传播。 

美国语言学家 Sapir 在 《Language》 一书中指出：“文化的概念是一个社会所做的和所想的是什么。”在某一种文化中，语言的作用和该特定文化对词汇习语意义的影响是无所不在的，以至于不仔细考虑其文化背景就很少能准确理解语言材料。可见语言教学一定受到文化因素的影响和制约的。 

美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet曾批评说：“任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们的生活方式，宗教信仰，思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。 

Byram & Morgan（1994)认为，语言学习者应该尝试理解语言本身内在的文化含义和文化价值，并有意识地领会在不同语言之间的沟通活动中产生的文化意义。 

2.2国内对文化知识与英语教学的研究 

早在20世纪八十年代初,我国著名学者胡文仲、邓炎昌就率先指出了外语教学与文化研究的重要性与必要性，他们认为学习一种语言应该同时发展两种能力： 语言能力(linguistic competence)和跨文化交际能力(cross-cultural communicative competence)。这一理论已经被我国外语教学工作者广泛接受。文化在语言中的涉及面非常广，但由于各民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方法的不同,反映在语言表达上则有许多地方存在差异。因此在英语教学中,要将语言教学和文化背景知识的教学统一起来,帮助学生克服母语的干扰,养成用英语思维的习惯,从而达到中学英语教学的目的。 

刘润清先生在“21世纪的英语教学”一文中不无疑虑地指出，“目前英语的教育更多的是出于商业目的，并不是为了发展什么‘文化’和‘社会’的目的，这正是有识之士所担心的”（刘润清，1989）。 

3. 意义 

在传统的英语教学中，由于只重视语音、语法和词汇教学，学生虽具备了一定的语言能力,却缺乏在一定文化背景下的交际能力的培养。因此，英语教学中的文化背景知识问题日益受到重视。本人认为文化背景知识的教学有利于提高学生在词汇、阅读、写作、交际等方面的理解，因此教师应在英语教学中重视文化背景知识的教学，使文化背景知识渗透到每一步教学中。同时，针对文化知识教学中所出现的问题，教师也应积极解决，使学生在文化背景知识中成为真正的外语学习者。 

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 

1. 基本内容 

文化背景知识对中学英语教学有重大的影响，因为语言与文化密不可分，学习语言，就必须了解语言背后的文化。本文通过对不同学者的文献查阅，解释了文化和语言的定义及关系，通过对中学英语教学中文化背景知识的现状研究和教师的访谈、调查，以及在中学实习观察等方法，描述了文化背景知识不同方面的作用，并根据调查结果提出了文化背景知识在教学中存在的问题，最后提出了相应的解决措施，希望能通过这个研究帮助学生更好地学习文化知识，促进英语学习。 

2. 拟解决的问题 

本研究欲探索文化背景知识在中学英语教学的应用，并在此基础上，提出本文研究问题： 

1）.文化背景知识对中学英语教学有什么作用？ 

2）.文化背景知识教学中存在什么问题？ 

3）.该如何解决这些问题？ 

三、研究的方法与技术路线 

1.研究方法 

文献研究法：文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。通过文献研究法可以收集到许多学者已经研究过的文化背景知识在中学英语教学中的应用；通过多文献的研究还可以帮助本文收集到国内外不同学者对此的不同观点，为本文提供了许多比较资料。 

访谈法：访谈法又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。通过和教师的访谈，可以总结得到中学英语教学中，文化背景知识教学的现状和作用，并发现文化背景知识教学中存在的一些问题，并且可以得到中学教师的建议。