一、选题的背景、意义

从20世纪80年代初开始，随着英国语言教师对微机的广泛使用，许多西方学者开始对计算机产生兴趣：早期的多媒体研究主要集中在课堂上使用计算机， 20世纪90年代以来，随着互联网的发展，许多研究者开始研究多媒体辅助的语言教学和基于网络的语言学习，例如通过网络环境描述语言学习的影响。他们中的一些人研究了互联网在语言学习中的潜在益处，例如通过社会计算进行语言学习。总之，国外的研究取得了很大的成就。 

我国多媒体辅助外语教学由于受物质基础的限制， 理论研究要略早于实践。20世纪80年代初创刊的《外语电化教学》是第一本专刊。随后一些专业团体的组织相继成立。在这一时期，由于物质条件匮乏，当时我国对多媒体辅助外语教学的实践活动相当少。 

到了20世纪90年代中后期， 我国多媒体辅助外语教学得到了长足的发展，取得了显著的成果。突出表现在以CD、VCD光盘为主的教学软件的产品化； 以计算机为媒介的教学设备数字化；以投影仪的运用为主教学方式的动态化等方面。特别是多媒体教室的普及，极大地方便了学生接触大量或动态、或声音、或图像的真实外语素材，师生能够更直观、更便捷地进行外语学习及研究。多媒体教学在这一时期不断进步。 

进入21世纪初， 我国多媒体辅助外语教学在经过近20年的探索后，发展进入繁荣时期，产品品种则呈现出前所未有的多样化。这一时期的多媒体辅助外语教学资源也更具针对性，对于教学主客体双方都有兼顾；产品体系也越来越完备，整个外语教学资源的整合与利用出现了理论联系实际、实际反馈理论的局面。 

(俞真,2002)在讲述多媒体对大学英语教学模式的改革中提到利用电子教材和电子教案，利用网上听力资源以及注重听说领先，听说结合，阐述了改革的实践。教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象, 尤其是采用图、文、声、像多媒体立体语言教学, 其优势比较明显, 它具有形象化、多样化、生动化的特点, 有利于语言教学的多方位立体输入、突出重点、提高学生的学习兴趣和记忆力（李萌涛，2001）。（李萍，2005）分析了基于计算机和课堂的多媒体教学模式与自主学习之间的关系, 提出元认知能力的培养有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强。（董文周,孙凯，2001）指出多媒体在外语教学中可以发挥出其它课程所无法比拟的作用。反思多媒体外语教学，（孟臻，2006）提出了多媒体越位，教学理论有偏差，忽略外语教学实质等误区，并给出了正确看待多媒体教学，重视教师指导作用等建议。（葛炳芳，2001）也提到多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构。（蔡基刚，武世兴）就改革传统教学模式，阐述多媒体教学的优劣给出了独到的理解。 

我国对于多媒体辅助外语教学研究成果主要体现在：相关研究越来越多；研究内容不断丰富。主要包括以下两个方面：对教学软件及教学硬件的研究。具体 

有： 如何制作和使用课件， 与传统外语教学方法相比较的优势，与传统教学方法相结合的教育模式，更具体的如多媒体辅助英语写作、阅读、翻译等的实证研究。从研究对象上看，主要以对在校本科生的研究为主，其中又以非英语专业大学生为研究对象的居多；研究方法以理论研究为主，实证研究虽逐年上升，但所占比例仍然较低。研究已进入理性化、平稳发展阶段，关于多媒体辅助外语教学经历了从早期的以理论研究为主发展到目前的理论研究和实证研究相结合的过程，逐渐重视实证研究。 

由于现在国内对于多媒体辅助中学英语教学的研究相对少一些。所以本论文将结合笔者的实习经历，通过实地调查法，人物访谈和自身实习教学过程中的体会，对多媒体辅助中学英语教学提出一些自己的看法。 

二、相关研究的最新成果及动态 

(俞真,2002)在讲述多媒体对大学英语教学模式的改革中提到利用电子教材和电子教案，利用网上听力资源以及注重听说领先，听说结合，阐述了改革的实践。教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象, 尤其是采用图、文、声、像多媒体立体语言教学, 其优势比较明显, 它具有形象化、多样化、生动化的特点, 有利于语言教学的多方位立体输入、突出重点、提高学生的学习兴趣和记忆力（李萌涛，2001）。（李萍，2005）分析了基于计算机和课堂的多媒体教学模式与自主学习之间的关系, 提出元认知能力的培养有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强。（董文周,孙凯，2001）指出多媒体在外语教学中可以发挥出其它课程所无法比拟的作用。反思多媒体外语教学，（孟臻，2006）提出了多媒体越位，教学理论有偏差，忽略外语教学实质等误区，并给出了正确看待多媒体教学，重视教师指导作用等建议。（葛炳芳，2001）也提到多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构。（蔡基刚，武世兴）就改革传统教学模式，阐述多媒体教学的优劣给出了独到的理解。 

我国对于多媒体辅助外语教学研究成果主要体现在：相关研究越来越多；研究内容不断丰富。主要包括以下两个方面：对教学软件及教学硬件的研究。具体 

有： 如何制作和使用课件， 与传统外语教学方法相比较的优势，与传统教学方法相结合的教育模式，更具体的如多媒体辅助英语写作、阅读、翻译等的实证研究。从研究对象上看，主要以对在校本科生的研究为主，其中又以非英语专业大学生为研究对象的居多；研究方法以理论研究为主，实证研究虽逐年上升，但所占比例仍然较低。研究已进入理性化、平稳发展阶段，关于多媒体辅助外语教学经历了从早期的以理论研究为主发展到目前的理论研究和实证研究相结合的过程，逐渐重视实证研究。 

三、课题的研究内容及拟采取的研究方法（技术路线）、难点及预期达到的目标

研究的基本内容：多媒体辅助教学，外国语学校的大体应用情况，和同学们和任课老师们对于多媒体辅助作用的认识，和笔者自身在实习过程中给学生们授课过程中的感悟与体会。针对以上的情况，笔者最终给出一些相应的建议。 

我所使用的方法为实地调查法，人物访谈和结合自身实习教育教学体会，综合得出以实习学校为例的多媒体辅助中学英语教学的应用与思考。