一、论文选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）

随着语言学研究的深入，尤其是语义学和语用学的发展，出现了话语分析理论，也称为语篇分析。话语分析理论强调话语的交际功能，认为话语是说话者或作者在某个语境中用来表达自己意思或实现自己意图的词、短语和句子。话语分析是对语言的分析，即探索语言的形式特征，更研究语言的使用功能。以话语分析为基础的阅读模式认为阅读过程是语篇、读者和作者三者之间相互交流的过程。话语分析的阅读模式侧重从语篇的整体出发分析和理解语篇信息，揭示出阅读的本质是一个动态交际的过程。话语分析学家对语篇的研究采取两种不同的方 法 : 一种是 将语篇 当做过程 (  P c o e s s ) 加 以 研究 , 如 B r o w n & Y u l e , M o r g e n 等人 ; 一种是将语篇 当做产 品 ( p r o d u e t ) 加 以 研 究 , 如 H a l lid a y & H a s a n , R o c h e s te r & M a r ti n 等人。 前者主要探讨 与语 篇的 生成和理 解相关的 因家 ; 后 者则主要研 究篇章的结 构和 内容 , 寻求带有规律性的东西 。 两种研究方法相 互结 合应用于 阅读教 学 , 这 便是马博森提 出的 阅读教 学 中的“ 话语分析” 模式。 

研究者们在学习策略这一领域做了些实地调查研究，不少研究肯定了学习策略对阅读理解的作用。徐玉臣（2001）认为话语的理解分为两个层次句子意义（sentence meaning)和话语含义(utterance meaning）。前者是指“不依赖语境而具有的意义，读者可以通过句法分析和词汇意义的累加而获得该层面的意义；而深层的话语含义则需要把语篇片段与语境联系起来才能理解，相对较复杂。 邹爱民等（2002）认为，在理解过程中，读者选择性的理解并记忆单句的意义，理解或推断句间的关系，把单句的意义综合或组成总体的意义，做出推断，而这些推断可能与作者的写作意图并不吻合，从而产生不同的理解。

由于阅读是一向重要的语言技能，是人们对语言信息的传承和共享得以实现的重要环节。在语言学习过程中，阅读即是一项需要独立训练的语言技能，同时也是学习语言的一种途径，提高学生的阅读理解水平是英语教学的重要内容。大学里，不论是大学英语四级，六级，还是专四，专八统考对阅读的要求，交际教学法的兴起，阅读课变得越来越受到重视；然而这一潮流现在都进军到了初中，中考英语对阅读的要求也很高，初中英语教学对阅读这一块也相当重视。近年来，中国出国求学的人越来越多，而且趋向低龄化，要出国就要考雅思或者托福，而这种考试阅读理解题型是必考 的，只有看得懂，读得懂，才会说，会用。对阅读的重视程度越来越深是必然的。话语分析模式也会被更多的人所熟悉。人们也会意识到话语分析策略对阅读提高的显著效果。因此做话语分析模式对阅读作用及其存在的局限性这方面的研究还是非常有意义的。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 

随着英语教学对阅读越来越重视，人人都极度渴望能够找到一个科学有效地学习策略来帮助提高阅读水平。而话语分析知识以及话语分析策略在外语阅读教学中的应用证明了它的价值所在。只有在教学中贯穿话语分析知识，培养学生的话语分析意识，并教会学生积极使用话语分析策略，才能发挥学生作为认知主体的作用，从而是学生更加积极主动、更加有效地进行阅读训练，增加学生独立控制阅读学习的过程的能力，最终达到提高阅读理解的能力的目的。话语分析策略不仅仅在可以用在阅读上，也可以进行迁移用在其它领域的学习，从而帮助提高整体的学习效率。因此在这方面做研究是非常有意义的。

本文将从介绍话语分心模式及话语分析策略，分析国内外现状突出英语阅读在教学上和学习上的重要性入手，分析研究关于话语分析策略在中运用的实验，总结证实话语分析策略在帮助提高英语阅读水平的提高方面的价值和其局限性，继而介绍话语分析策略在英语阅读中如何运作及探讨预测达到怎样的效果。最后进行总结并鼓励广大读者改进并结合这种策略来帮助提高英语阅读水平。

三、研究的方法和技术路线

本篇论文的主要研究方法是在选定课题后，从图书馆找出相应的参考书籍，结合所学课程的相关内容，然后在网上查找资料和有参考价值的文献、作品、实例，进行相关实验和问卷调查收集数据，最后进行分析总结。

四、主要参考文献：

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