一、选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）

当今高等教育正发生着重大变革 ,即从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感培养的转变；从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”的转变；从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”为主的教育转变 ,树立以学生为教学主体、以教师为主导的科学教育理念。同样,外语教育也亟待从知识的获取转向创新能力、应用能力以及综合素质的培养 ,从“被动传输式”的教学模式向着“主动建构式”的教学模式转变。笔者认为 ,建构主义教学观作为教育心理学的最新理论对我国大学英语教学和创新型人才的培养具有很好的借鉴作用。在强调提高学生综合素质的今天,运用建构主义学习理论指导英语教学,对学生自主学习能力、发散思维能力和创新能力的培养具有一定的指导意义。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题

本探究认为教师应该从全面了解学生入手来激发学生学习英语的兴趣， 互动英语教学不仅仅是一种教学模式，还是活跃课堂气氛，增进师生感情的催化剂，在一个活泼融洽的课堂气氛里英语学习会变得更加有效，才会促进知识的积极有效建构。因此，只有当教师和学生都意识到互动对于促进学生英语水平全面提高的重要性，并且教师掌握了互动教学的方法和具体应用，互动教学才能切实有效地展开。通过对于英语课堂互动重要性的认识以及建构主义学习理论具体内涵的学习，把握中学英语课堂互动的具体实施，最终目的是寻求促进课堂互动的开展以及学生英语交际能力提高的一些方向指引和建议。

三、研究的方法与技术路线

本论文的题目为英语建构主义学习理论指导下的中学英语课堂互动探究，文章内容偏向于理论性叙述，但文章后半段会结合部分实际教学流程，以期实现理论与实践相结合的预期效果。总体归纳，本文采用实证分析法对中学英语课堂互动教学的实施进行一系列的分析以及反思。

四、主要参考文献

【1】 鲁艳芳，中学英语课堂互动情况调查报告，[ J ]，四川教育学院学报，2011-8-25，112-115

【2】 陈珂，基于建构主义学习理论指导下的中学英语课堂互动[ J ]. 当代教育论坛（教学研究），2011， 04，27-28  

【3】 Pica ＆ Long． The linguistic and conversational performance of experienced and inexperienced teachers ［M］ ． Rowley，Ma:Newbary House，1986: 85 －98．

【4】 何亚娟，中学英语课堂互动教学的探索与实践[ J ]. 渭南师范学院学报，2004，S2， 72-23

【5】 Sinclair J M， D C Brazil． Teacher Talk［M］ ． Oxford: Oxford University Press，1982:6．

【6】 武晓燕， 试论建构主义理论对英语教学的启示 [J] . 外语与外语学，2006， （2） .

【7】 吴曼蕾，新课改背景下的中学英语课堂互动探究[ J ]，英语教学研究，疯狂英语·教师版，2009,54-57

【8】 Piaget, J. The Origin of Intelligence in Children [ M ].New York: International Universities Press,1966. 

【9】 Vygotsky，L.S. Mind in Society[ M ].Cambridge MA: Harvard University Press,1978

【10】 丰玉芳，建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[ J ],外语与外语教学，2006,33-36